第五十三章 教书育人（2 / 2）

“这个事情不是我们哪一个人的错，大家就不要纠结这个问题了。”

“虽说我们之前浪费了三年的时光，可好在，咱们及时的发现了问题，还能够在第一届学生们毕业之前弥补一二。”

“以下是我和钱校长拟定的举措，大家听一听是否可行。”

“第一...”

眼见时间一点一滴要浪费在抢‘黑锅’之上，江澈紧忙打断众人，掏出手稿就要念。

“我打断一下啊，这些计划都是江校长一人的功劳，我可没有参与到一点。”

“我也比你们早十多分钟才知道计划的内容。”

“江校长，咱们做老师的更要讲究实事求是，你怎么能给我戴高帽子呢。”

“呵呵...无功我可不受禄。”

“江校长您继续。”

这件事里里外外都是江澈一个人在忙活，钱校长怎么会居功。

按理说，在这么多校领导的面前，江澈哪怕说错话，钱校长都不应该当着大伙的面儿说他，这不是让江澈这个副校长难堪么。

但是钱校长现在这么做可不是折损江澈的面子，相反他这是给江澈养望。

待时机成熟，他就要主动请辞，扶江澈上马。

要不是因为他知道自己做‘河岳’校长，可以让‘河岳’走的更稳当一些，他早就退位让贤了。

“您老还这么见外。”

江澈明白钱校长的用意，眼眶微红、声音有些哽咽的接了一句。

“咳！~咳~咳~”为了忍住，江澈故意咳嗽了两声，这才继续说道：“我先抛砖引玉，如有哪里不对的咱们再讨论。”

“第一：成立‘研学社’！”

“学校将联合国内‘京汽’、‘第二汽车厂’、‘彭城汽车制造厂’、‘岛城汽车制造厂’、‘211电子’、‘308研究所’、‘广州白天鹅宾馆’、‘东方广场’...”

“湘江‘未来制造’、‘未来房产’、‘东兴船舶’、‘一号码头’、‘无线电视台’、‘邵氏兄弟’、‘华美’...”

“阿美‘小灵通销售’、‘艾美商贸’、‘AMC’、‘MYstore’、‘SBC广播电视台’、‘波塔’...”

“涉及衣、食、住、行、电子科技、船舶航运等多领域，上百家国内外知名企业，组成产学研联盟。”

“所有在校学生自动转为‘研学社’社员，每位学生每学年最少参加一次学研活动，活动时间1~2个月不等，视具体情况为准。”

“实际参与地点与个人积分挂钩，详情参考附①。”

“注：‘研学社’开展的所有活动所涉及一切开支，将由学校全额支付。”

“第二：即日起学校将邀请国内外各界名流来校讲座，首批邀请名单如下：AMC董事长：罗伊·查平，无线电视台董事长：邵逸夫，211电子研究所所长霍德益...”

“第二批邀请名单各位同学可在以下名单中投票选取（如有未在名单中，可另外票选，学校将尽可能邀请）。”

“第三：除原有必修课，将新增‘三生教育’为必修课，课程内容详见附②。（此课程计入学分。）”

“好！”

“江校长不愧是江校长！这么精妙的方案都能想的到！~”

话不说不明，理不说不清。

所有人都没有想到原生家庭会给一个人的一生带来这么大的影响。

特别是一些老专家、老教授们现在才明白，为什么高考能考那么高分数的省市状元们在学业上能够占主导地位，可到了实际动手或是日常接触上都不如其他的学生。

怎么解决这个问题，他们也着急。

就像钱校长所说一样，如果将大山里的孩子们这些缺失的条件补足，他们会不会发展成‘钱校长二代’、‘江校长二代’？

可这些缺失的条件是从小就缺失的，说句难听的有些事情已经养成了下意识的习惯。

和城里孩子相差的认知，这个很好解决，多见见世面。

可与城里孩子相比缺失的自信心该怎么弥补？

这是心灵上的缺失，别说他们只是教师，就算是玉皇大帝来了，都不一定能够做的到。

就在台下众人一筹莫展，抠着脑袋也想不出如何解决，江澈把他的方案拿了出来。

听了江澈的办法，众人顿时眼前一亮。

即便不用江澈解释，他们也明白成立‘研学社’的目的，就是为增强学生认知的产物。

学校现在还组织学习成绩优秀，积分排名靠前的学生到国内外知名企业参与培训，‘研学社’就是这项活动的加强版。

受益群体由之前的一小撮，变成一种普惠的活动。

他们刚才关注的是农村和城市孩子的认知偏差，却没有考虑到国内和国外的差距。

如果说农村和城市孩子的认知偏差是0-1的距离，那么国内和国外有些方面的差距可能会达到1-10。

有了‘研学社’，不仅可解决农村孩子们的认知偏差，连带着城市孩子们也一起提高。

而且，到了国外所有人都处在同一起跑线上，就不会出现‘某某某我知道，你们这群没见识的’这种高人一等的心理，也有利于学生们团结。

‘研学’二字，肯定不止学习，还要亲自上手研究，这也有助于孩子们重塑信心。

此谓一举多得！

好得不能再好的办法！

第二条也很简单，邀请国内外名流讲座也是有效增强孩子开拓眼界，增强自我信心的一种强有力的手段。

只是第三条的“三生教育”，众人就有些犯迷糊了。

‘三观’他们倒是知道，‘人生观’、‘世界观’和‘价值观’。

这个“三生教育”是什么？

“三生教育”是指在学生中实施生命教育、生存教育、生活教育，通过教育的力量，使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认识和行为过程。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。最近转码严重，让我们更有动力，更新更快，麻烦你动动小手退出阅读模式。谢谢